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赫尔巴特的教育思想(唯美精选19句)
发布时间：2023-08-16 12:36:19 admin 阅读:59
赫尔巴特的教育思想
1、将伦理学和心理学作为教育学的理论基础，将心理学中的统觉观念用于教学。
2、赫尔巴特的教学进程轮使建立在其统觉理论基础之上的。根据统觉理论，统觉过程由感官的刺激、新旧观念的分析、统觉团的形成(新旧观念的联合)三个环节完成，相对应的三种教学方法为：单纯的提示教学、分析教学和综合教学。这三种方法之间的联系，被他称之为“教学进程”。所谓“教学进程”，即指从感觉经验开始、经过分析和综合，最后达到概念的教学方法进程。
3、①“可能的目的”：有利于儿童未来所从事的职业。
4、 赫尔巴特被认为是近代教育科学的教育学之父，是教育心理学化的最重要的代表人物之他丰富了近代教育学理论体系。其思想通过赫尔巴特学派影响了世界教育思想和实践的进展，确立传统教育学派，对传统教育的影响巨大。但其理论中充满思辨和神秘色彩，许多论述也带有一定的机械性和片面性。
5、①第一阶段——准备研究教育学的前期(1797-1802年)；
6、(1)根据经验的兴趣，应设立自然科学、物理、化学、地理等学科；
7、赫尔巴特的教育思想具有双重理论基础，即伦理学和心理学。
8、三为“仁慈”的观念。这一观念要求个人意志与他人意志和谐一致，当个人意志与他人意志发生冲突时，服从他人的意志。
9、(3)审美的兴趣。从美的自然界、艺术品以及人的生活和品行中产生对美的鉴赏。
10、在欧美近代教育史上，赫尔巴特提出的课程理论是最为完整和系统的。他继承了前人的合理思想，使之融合到一个有机联系的整体中，并力图赋予它以严格和广泛的心理学基础，从而使课程的设置与编制有了明确的依据，这就避免了课程设置中的盲目性和随意性，克服了课程设计的散乱现象，以保证教学工作的有效进行。
11、童年和青年期要教授数学、历史，注重培养学生的理性。
12、教学过程：提出四阶段论——“清楚(明了)、联想、系统、方法”，后经过其学生齐勒修改为五段教学法，赫尔巴特四阶段教学标志着教学过程理论的形成。
13、第二点是教材中心论的曲解。他在第11页时对自己两个孩子教育中谈到自己犯的错误要求他们作精准的文法分析，其实开始只需要教词的变化的主要特征就行了。从这个实例中我们也可以看出赫尔巴特关注学习规律的把握，同时在《教学的材料》一节中也再次说明教学的材料存在于各种科学中，所以说通常我们说的赫尔巴特的教材中心说是错误的，他也主张教育是经验和交际的补充。
14、分析教学就是对同时出现在感官前的事物加以分析。通过分析教学，使儿童对当前刺激的反应更加清晰，从而为观念的联合作好准备。这种教学主要通过谈话或问答进行，必要时还可以采用“争论与辩驳”。
15、赫尔巴特认为儿童个性和认识的发展重复了种族发展的过程，在人类历史的早期，感觉占主导地位，然后进入想象期，最后进入理性发展期。
16、他强调这两类兴趣应该并重，而且将其各细分为3种，共为6种兴趣：
17、赫尔巴特认为教学过程应以心理学的“统觉”原理为基础(“统觉”是教育中认识活动的心理过程)。
18、此课程为启宏名师授课，网课配套同步6本纸质用书12份真题，(2本陕师大出版系统用书+2本考点梳理+2本强化练习+8份历年真题+4份模拟冲刺题)超长课时160直播+赠送94课时2019年全套联考网课。