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为中华之崛起而读书说课稿(唯美精选47句)
发布时间：2023-12-06 14:41:31 admin 阅读:59
为中华之崛起而读书说课稿
1、知识和能力目标是认识8个生字，会写12个生字，正确读写“模范、巡警、吵嚷、惩处、抱负、胸怀”等词语;有感情地朗读课文。过程与方法目标是通过分析课文语句，深入地体会文中人物的思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。情感态度与价值观目标是树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
2、老师经常教导我们：“多读书，读好书。”最近一段时间，我看了《热爱祖国，立志成材》这本书。它介绍了古今中外一些名人从小立志，勤学苦练，长大报效祖国的事迹。我先粗略地看了一遍，就深深地被它吸引住了。当我重新细读的时候，《为中华之崛起而读书》这篇文章就像石头般落在了我心里。
3、 默读课文，交流感受：新课程标准指出：要让三四年级学生学会默读，做到不出声，不指读。通过让生默读课文，边读边感受：文中的哪些句子能让你感受到“中华不振”?划出相关句子，然后在班上交流感受，通过交流，有的同学会说：我从伯父的话语中能感受，有的会说：从妇女的哭诉中感受(这一环节的设置，通过让生读课文，找句子，谈感受，加深对“中华不振”的理解，更深入的体会当时周恩来的心情，理解周恩来立下志向的原因。(为中华之崛起而读书说课稿)。
4、通过说课活动，可以引导教师去思考。思考为什么要这样教学，这就能从根本上提高教师备课的质量。我们为大家提供的四年级语文为中华之崛起而读书说课稿，希望可以帮助到大家。
5、根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容与特点，并结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：
6、 比较阅读，交流发现：让生反复阅读两个句子，比较两处出现的“中华不振”有什么不同，然后在班上交流自己的发现，通过仔细比较阅读会发现：第一次的“中华不振”是由伯父告诉周恩来的，第二次的“中华不振”是由周恩来自己亲身体会到的。这一环节的设置，进一步激发学生的探索意识，让学生学会在阅读中进行比较分析，进一步的理解内容，体验情感。(为中华之崛起而读书说课稿)。
7、、精读课文，体验情感角色朗读，把握情感：请同学们有感情的朗读课文第一部分，根据自己的理解，把握人物说话时的语气，然后以小组为单位，进行分角色朗读，对学生读得不到位的地方，师给予及时的指导：例如，当读到“为什么?那又是为什么呢?”这句时，要引导学生读出周恩来不解、追问的语气，体现他对这些事情的关注;读到“为什么中国人不能去，外国人却可以，这不是中国的土地吗?”这句话时，要引导学生读出疑惑不解的语气，体现周恩来在疑惑中不断地追问和思考。
8、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
9、 四年级学生已经具有较强的基础知识学习的能力，另外，经过近一学期的学习，也比较适应部编版教材的整体设计及理念，知道围绕单元人文主题努力达到单元需要培养的语文要素，所以，课堂学习的重点就是引导学生批注交流，提升感悟。除此之外，学生之前在北师大的教材中已经学习过相近的课文内容，本文学习的重点可以考虑放在文章后两件事的理解体会上。但是由于学生年龄和相关背景知识的限制，对于本文的理解感悟要达到情感上的共鸣还是有较大的难度，教学时尝试使用朗读、情境、想象等多种方法调动学生学习的积极性，帮助学生深入理解和体会。
10、 再引导学生梳理三件事情之间的关系，引导学生思考：这些事情中哪些是结果，哪些是原因？启发学生用“之所以——是因为——”把三件事连起来，按课文的顺序说清楚主要内容。
11、背景：辛亥革命爆发后，周恩来带头剪去辫子，并接触进步书籍，他读光复会领袖章太炎的书和同盟会的杂志，读康有为、梁启超的文章。无论是章太炎难懂的古体文，还是梁启超的近体文，周恩来都认真阅读。
12、 再读课文，将三件事连起来说说课文的主要内容。
13、有一天,东关模范高等学堂的魏校长把同学们召集起来,问大家：“读书为了什么?”
14、“为中华之崛起而读书”不仅是对以爱国主义为核心的民族精神的传承和升华，也是对以共产主义为核心的时代精神的体现和拓展，是激励人们奋发努力、不断进取的强大动力。
15、(教学重难点)本文的教学重点是：在阅读中体会人物的思想感情。本文的教学难点是：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
16、 人与狗不得入内的图片，中国人民在自己的土地上饱受凌辱的图片，外国人在中国的土地上耀武扬威的图片”，让生谈一谈作为中国人看到这样的画面你是什么样的感受?然后让生交流课前收集的有关资料，进一步体会当时我国贫穷落后、遭受侵略的社会现实(这一环节的设置，通过师播放的触目惊心的画面及生口中叙述出的事实，让生多角度、深刻地理解“中华不振“的具体含义，激发学生的爱国之情，深刻体会周恩来当时的心理感受)
17、 引导学生借助过渡段第10自然段，第15自然段提示的时间和地点来划分。
18、相对而言，“为中华之崛起而读书”不仅是对以爱国主义为核心的民族精神的传承和升华，也是对以共产主义为核心的时代精神的体现和拓展，是激励人们奋发努力、不断进取的强大动力。
19、初读感知环节是帮助学生解决生字词、初步理解文章主要内容的重要环节。
20、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
21、 “授之以鱼不如授之以渔”，因此在教学中，建立“自主、合作、探究”的学习模式，通过形式多样的朗读，让学生感知文本，体验情感，经过合作交流，发展思维，培养能力，在学习中渗透“读——思——议——悟”的学法。
22、能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为重中华之崛起而读书”这个志向的原因。
23、结合实际进行内容和思想的拓展教学课文后，可以让学生谈谈课文哪些部分给自己留下了深刻的印象，并畅谈自己读课文后的感受；可以让学生联系自己的生活实际，想想自己读书是为了什么，在相互交流中提高认识，升华情感；还应引导学生认真阅读“阅读链接”中的文字，如果学生不理解部分诗句的内容，教师可以作一些讲解。
24、在这一环节中，首先，我会请学生借助工具书及同桌互助合作解决生字词，对于一些比较重点的生字词，如抱负、喝彩、振兴中华、耀武扬威等重点和难于理解的，我会进行强调和详细讲解。
25、在这一环节中，首先，我会让学生谈谈课文哪些部分给自己留下了深刻的印象，并畅谈自己学习课文后的感受;接下来，让学生联系自己的生活实际，想想自己读书是为了什么，在相互交流中提高认识，升华情感;同时，引导学生认真阅读“阅读链接”中的文字，如果学生不理解部分诗句的内容，教师可以作一些讲解。
26、玩的时候痛快玩，学的时候认真学。一天到晚伏案苦读，不是良策。学习到一定程度就得休息、补充能量。学习之余，一定要注意休息。但学习时，一定要全身心地投入，手脑并用。
27、设计意图：这首诗是少年周恩来立志报国的豪情，更是爱国爱民的深情，引导学生诵读，把课内的知识外延扩大，也为课后第二题的理解埋下伏笔。
28、只有积极主动地学习，才能感受到其中的乐趣，才能对学习越发有兴趣。有了兴趣，效率就会在不知不觉中得到提高。有的同学基础不好，学习过程中老是有不懂的问题，又羞于向人请教，结果是郁郁寡欢，心不在焉，从何谈起提高学习效率。
29、设计意图：回归整篇文章的结构联系，再一次从整体上把握文章。
30、体会“中华不振”，读懂沉思，倾吐情感细读课文，主要运用已有能力抓住重点语句体会作者思想感情，是以学生为主，教师在各个主要环节点拔，提问矫正、以达到学生各方面能力的培养；揣摩语言，是学习表达方法，这阶段尤其要把握学生自学的“度”要留给学生充分的读书时间，把听、说、读、写有序的结合起来，使课文具体、细致的语言特点，作者的“表情”方式学生逐步认识。要表演，就必须对课文有一定的了解，这样就可以激起学生的学习兴趣，让学生在玩中学，在学中玩。
31、通过这种作业方式，可以锻炼学生搜集和整理资料的能力，也可以将对学生情感态度与价值观的培养延伸到课外。
32、《为中华之崛起而读书》是人教版四年级上册第七单元“成长的故事”专题中的第一篇课文，也是鄂教版第七册课文。
33、 为中华之崛起而读书
34、 (公交车1路、3路、4路、6路、8路、12路、13路、14路可到)
35、创设情境，导课激趣俗话说：兴趣是最好的老师。在上课一开始，我运用多媒体手段，播放“华人与狗不得入内的图片，中国人民在自己的土地上饱受凌辱的图片，外国人在中国的土地上耀武扬威的图片”，让生谈一谈作为中国人看到这样的画面你是什么样的感受?然后让生交流课前收集的有关资料，进一步体会当时我国贫穷落后、遭受侵略的社会现实。
36、企业QQ：800051255 8498266647
37、 因为“中华不振”，周恩来在年少时就立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向，请同学们课后搜集相关资料，体现“中华不振”的事实，并抄写生字词。
38、设计意图：教学资料的适时引入，选好时机、用好资料事半功倍。对于伯父的的话的不同朗读帮助学生体会不同朗读处理，既体现了学生个体的感受，又从朗读对比中不断加深对重点词语“中华不振”的理解，不同的方式引导学生多读课文。
39、其次，“为中华”！这里就不仅仅是读书的目的，还是周总理一生的对于自身价值，目的，态度的追求，即是人生观！
40、此时我们回到第一件事情，1911年辛亥革命之后，中国社会非常动荡。这些孩子们不太懂，但是我在上课前请他们班的老师让他们查阅了一些资料，我想应该还是有一些孩子知道，在这儿也不必多讲。因为在我看来，怎样才叫读懂一篇文章——你不可能在此时此刻把所有的事情都搞明白。阅读的意义不在于当下把它搞得多么明白，而是要让孩子有一生的精力不断地去回读这些故事，去回顾自己的学习经历，他自己慢慢会懂得的，所以我也就是一带而过。青少年内心迷茫，未来是什么样，他们不知道。魏校长亲自给他们上了修身课，讲立命，讲到动情处就问了为什么而读书？周恩来就做出了这样响亮的回答。当别人说为家父，为明理，为光耀门楣的时候，周恩来是这样说的——同学们读了两遍——为中华之崛起而读书。如此坚定的，励志的声音是要多读两遍的，正好也是课文的题目。
41、 本文分两课时完成，第一课时：扫除生词难字，整体感知，课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。第二课时：通过查找资料加深对课文内容的理解，说出少年周恩来立志向的原因。
42、三件事情说过了，顺序也知道了，下面再来做一个整体上的编织。这个要求你连起来说说课文主要讲了什么内容，可以按真实的顺序连起来说说，也可以按课文本身的顺序。我请了同学说，两种顺序都有。第二组同学在说的时候是按课文的顺序，但是把事情说的比较孤立，就是把刚才的三件事情简单相加，来讲课文的主要内容。我觉得还不够，要往前再推一步，我就追问，在第一件事情结束之后，还可以怎么说，才能让我们理解——哦，原来是这样？很快就有一个同学补充了，说在“新学年开始”这里添加“周恩来为什么会立下这样的志向呢？原来是十二岁那年……”我觉得这个女孩补充的特别好，全班同学也理解了。连起来说一说，不是一加一加而是要在这个基础上让他们之间发生联系。后来我又补充了一个，假如不在那里添加，就像课文这样在最后，也要把它说明白。到现在为止，课后练习的第一题在教学设计当中就非常清晰了，这是我们第一课时的一个关键目标，可以作为第一条，是一个工具性目标。
43、 ——周恩来
44、课后作业是对课堂内容的延伸。在这一环节，我会给学生布置这样的课下作业：在课后去自主搜集一些周恩来或者其他伟人的事迹，并在下节课上交流对收集到的故事的感受。
45、 “教有多法，但无定法”，科学合理的教学方法能使教学事半功倍，达到教与学的和谐统一。把握一件事的主要内容是本册教材第四单元的训练重点，也是对已知方法的运用。在本课中我主要采用自主探究法、朗读感悟法、讨论法和多媒体辅助法进行教学，抓住事件、地点、主要人物的言行等要素进行梳理，归纳每件事的主要内容。“授之以鱼不如授之以渔”，教学中，建立“自主、合作、探究”的学习模式，通过形式多样的朗读，让学生感知文本，体验情感，经过合作交流，发展思维，培养能力，在学习中渗透“读——思——议——悟”的学法。
46、周恩来在小学三年,学习成绩始终名列前茅,他的作文曾经被选送到省里,作为小学生的模范作文印行,这篇题目为《东关模范学校第二周年感言》的文章,后来还收入上海进步书局出版的《学校国文成绩》和上海大东书局出版的《中学国文成绩精集》这两本书里.这篇九百多字的文章写得非常精采,其中对于老师、同学充满着热情的希望,希望师生一道以担负“国家将来艰巨之责任”.这对一个13岁的孩子来说是非常难能可贵的.