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劳动对青少年的意义和价值(唯美精选70句)
发布时间：2023-12-09 13:23:05 admin 阅读:59
劳动对青少年的意义和价值
1、创刊70周年，写下您与《人民教育》的那些故事！|征文
2、我向来是鼓励孩子做家务的，因为家是爸爸妈妈和孩子共有的，那么每个人都有义务去维持这个家的干净、整洁、和谐，孩子也不例外。这就是一种承担责任的表现。
3、我着急了，对妈妈说：“妈妈，我也来试试。”妈妈把扫帚递到我的手里，我按照妈妈的方法，一会儿就扫完了。整个卧室干干净净的，真是好极了。看来无论做什么事，都要讲究方法呀。
4、尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造，是d和国家的长期方针，把广大中小学生培养成德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人，是我国教育方针长期坚持的目标。d中央高度重视中小学劳动教育工作。2013年六一前夕，总书记在参加“快乐童年放飞希望”主题队日活动时指出“少年儿童从小就要立志向、有梦想，学习、爱劳动、爱祖国，德智体美全面发展”，强调“生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造”，希望广大中小学生“从小就要树立劳动光荣的观念，自己的事自己做，他人的事帮着做，公益的事争着做”。(劳动对青少年的意义和价值)。
5、证明劳动对于生产生活的必要，是经济学的立场；证明劳动的社会和共同体价值，是社会学的立场；证明劳动对于人的必要，这才是教育学的立场。教育学需要在暂时悬置劳动与就业需求和生存压力的关系、悬置劳动与道德和政治教育的关系的前提下，思考劳动对人的意义和作用。因此，劳动教育首先要探究的是最一般性的问题，即不论在哪一个时代，劳动对人的培养和促进有哪些本质和共通性的东西。
6、劳动教育的具身性在一定程度上决定着劳动教育质量。反观当前的劳动教育现状，各地、各学校劳动教育形式较为单调，课堂内以教师系统讲授劳动理论知识为主，课外校外劳动实践来源有限、类型相对单大多是来自于社区、传统手工业或机械制造业中的传统劳动项目，与学生生活实际关联不够紧密，吸引力不够强大，尚不能充分调动学生主动参与劳动的热情。
7、促进横向贯通，独立设课与学科渗透教学有机结合
8、理解新时代、适应新时代，才能引领新时代。站在新的历史方位，精准把握新时代劳动教育的内涵、特征和价值，增强劳动教育的实效性，促进大中小学生在热爱劳动、尊重劳动的社会氛围中健康成长，是顺应时代发展变化的应然之举，是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的应有之义。
9、“五一”劳动节小长假期间，我去了科技馆，看了阿尔伯特.爱因斯坦的展览。
10、在实际工作中，一些同志对这个问题还存在这样或那样的模糊认识。比如，有的喜欢把劳动分为三六九等，愿意用条件和待遇来衡量和评判自己的岗位，条件艰苦些就向组织要待遇，对上级讲条件，甚至工作面前拈轻怕重，任务面前挑三捡四。要看到，今天在我们社会主义大家庭里，不管是从事体力劳动，还是从事脑力劳动，不管是从事简单工作，还是从事复杂工作，也不管是从事重要工作，还是从事一般性工作，都是在推动“四个全面”建设，其性质都是一样的，其地位都是平等的。
11、今天是国际劳动节，阳光明媚，气温适中，本想写完作业出去好好玩一下，但看见奶奶正在洗刷着门窗，我也连忙投入到了其中。
12、紧张的劳动开始了。我接了一桶水，准备了一个拖把，就拖起来了。我小心的拖着，怕吵醒了妈妈。我拖着拖着，发现有一些污点总是拖不净。
13、进到展览馆后，我看见了爱因斯坦的像片，有小时候的、工作时的、和同事一起的，还有72岁生日吐舌头的；还看了放映出来的图片。我知道了爱因斯坦是二十世纪最具影响力的物理学家，1921年获得了诺贝尔物理学奖。他出生于1879年，去世于1955年，发明了相对论。他认为：“科学发现的过程，犹如一段段充满好奇和惊讶的旅程。”
14、新时代劳动教育深入推进大中小学与企业之间在劳动教育方面的融合，着力解决劳动教育缺抓手、缺载体、缺场景的突出问题，满足学生多样化劳动实践需求。《意见》明确提出要“深化产教融合，改进劳动教育方式”，倡导通过共享、联建、创建等方式多措并举拓宽劳动教育实践场所，深度挖掘现代企业劳动教育新元素，创新体制机制深化劳动教育实践课程，使劳动教育与新产业、新业态、新技术紧密结合，为学生在现代企业中参与劳动体验、实习实训搭建平台，使学生在具体劳动实践中领悟劳动在社会发展中的作用，树立正确劳动观念，激发创新意识，为未来的职业生涯做一定储备，提升劳动教育的时代性和针对性。
15、没有人是爱劳动的现代社会有几个成年人爱劳动呢？也许有很多人爱运动，那是为了健康，为了美。有很多人开着车去健身房运动，与此同时，家里顾得保姆在打扫卫生，其实如果在家里打扫卫生，消耗的卡路里也很多，但这个是正常的现象，也是社会进步的体现，同时也说明我们都是不爱劳动的。如果所有人都爱劳动，那么为什么要发明扫地机器人，智能语音开关，大人都不爱劳动，凭什么让孩子喜欢劳动？
16、我想了想，拿来了抹布，把桌面、箱底都擦洗了一遍。顿时，我的学习桌又变得干净又整洁了，铅笔伸了一个懒腰，好像在对我说：“哎呀，清理了一遍，可真是舒服呀，谢谢你!”正在这时，我低头一看：“呀，地上好多灰尘呀!”我急忙拿来了扫帚，扫了起来，可这调皮的灰尘娃娃总是跟我作对，一会跑到这，一会跑到那，有时还跑到我的脸上呢!我生气了，使劲得扫了起来，可还是不济事，我只好叹了一声气。
17、劳动可以锻炼身体、增强意志。劳动会让学生养成面对困难、不畏艰辛、坚持不懈的精神。在劳动中可以培养孩子的意志，锻炼一个健康的身体。所以，劳动教育有助于品德教育和心理健康教育。
18、教育与劳动相结合是马克思主义教育的基本思想，也是我国《教育法》规定的明确要求。然而，由于应试教育的惯性作用，教育与劳动分离，导致一些学生身心发展失衡，不能健康成长。因此，《意见》强调劳动教育重点是要让学生在系统的文化知识学习之外有目的、有计划地参加劳动实践，出力流汗，实现知行合获得身心全面发展。
19、第身体的勇敢。一个受过良好劳动教育的儿童，能够不害怕付出体力，并且拥有基于良好体力而善用其他能力的潜质。了解自己的体力可以合理的使用并得到恢复，爱护身体，不畏难，不逞能，注重劳动保护。
20、劳动教育是一育，不只是一课。劳动是手段，育人才是目的。要着重看学生在思想意识、精神品质上有什么收获，是否形成了尊重劳动、热爱劳动、崇尚劳动的品质。
21、妈妈吃过午饭，就躺下睡着了。我懒洋洋地躺在沙发上，看着动画片。看完后，没一点睡意。我打量了一下屋子，发现地板真脏，窗台上也蒙上了一层灰尘，玻璃上有污点。
22、首先，父母要记得，孩子能做的事情尽量让他自己做，自己洗自己的衣服，收拾房间、整理书本。
23、新时代劳动教育深入推进大中小学与企业之间在劳动教育方面的融合，着力解决劳动教育缺抓手、缺载体、缺场景的突出问题，满足学生多样化劳动实践需求。《意见》明确提出要“深化产教融合，改进劳动教育方式”，倡导通过共享、联建、创建等方式多措并举拓宽劳动教育实践场所，深度挖掘现代企业劳动教育新元素，创新体制机制深化劳动教育实践课程，使劳动教育与新产业、新业态、新技术紧密结合，为学生在现代企业中参与劳动体验、实习实训搭建平台，使学生在具体劳动实践中领悟劳动在社会发展中的作用，树立正确劳动观念，激发创新意识，为未来的职业生涯做一定储备，提升劳动教育的时代性和针对性。
24、冯光国：劳动教育的重点是在系统的文化知识学习之外的，学校要有目的、有计划的组织学生参加日常的生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生切实经历这种动手实践、磨练意志的过程。这个过程要将劳动教育与智育区分开，防止用文化课的学习来取代劳动教育。也就是说，劳动教育主要是以体力劳动为主，要让学生在劳动的过程中出力流汗、磨练意志，要定期在家里进行日常劳动，定期到工厂、农村去参加劳动，定期到社会上参加一些公益劳动和志愿服务，通过这些方式来完成一定的劳动量。
25、在高校，“劳动教育”应该成为学生的“必修课”，培养学生的敬业精神、吃苦耐劳精神以及尊重他人和良好的文明礼仪习惯，为社会培养合格的人才，也使学生更好的了解社会、增强适应社会的能力。
26、我们要教育引导广大青少年投身劳动实践中去，在劳动中增长才干和磨炼意志;在劳动中锻炼身体，强健体魄;在劳动中发展智力、促进思维;在劳动中享受乐趣，感受生活的美。一个热爱劳动的人，必然是一个不怕苦、不怕累的人，做事勤快，兢兢业业;一个热爱劳动的人，能在劳动中学会思考，学会解决问题，开发智力、提升能力;一个热爱劳动的人，不会被风雪、严寒所吓倒，身体得到锻炼，体魄自然增强;一个热爱劳动的人，能在劳动中发现美、追求美、创造美，情趣高雅了，素质提高了。
27、首先，要教育儿童青少年敬畏劳动，树立正确的劳动观。
28、问：在新学期开始之后，学生将会接受到什么样的劳动教育？具体都会有哪些？
29、《意见》明确要求各地、各学校应结合当地自然、经济、文化等方面的条件，充分挖掘自身可利用的资源，宜工则工、宜农则农，因地制宜大胆探索多元化的劳动实践项目。比如，农村地区可以安排一些学农实践基地，城镇地区可以确认一批企事业单位和社会机构为学生提供劳动实践场所，学校可以完善劳动实践教室、实训基地建设，高等学校可以结合自身专业优势形成稳定的实习和劳动实践基地。可见，d和国家已经将新时代劳动教育的软任务变成硬指标，详细绘制了劳动教育的资源图谱，切实提高了劳动教育实施的可行性和有效性。
30、拓宽实施渠道，强化家庭、学校、社会综合实施
31、劳动不仅仅是一份工作，当自己付出能够带来清洁干净的环境，给市民带来愉悦的心情时，才体现出劳动的意义。
32、(作者系江苏省南菁高级中学d委书记、校长，教育部基础教育劳动教育指导委员会副主任委员)
33、要通过有效的劳动教育，“提高广大中小学生的劳动素养，促进他们形成良好的劳动习惯和积极的劳动态度，使他们明白生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造’的道理，培养他们勤奋学习自觉劳动、勇于创造的精神，为他们终身发展和人生幸福奠定基础。”全社会应该联合一致行动，为学生提供劳动机会，家校合作使学生养成家务劳动习惯，掌握基本生活技能，培养学生吃苦耐劳精神。要通过有效的劳动教育，让热爱劳动、崇尚劳动、愿意劳动、参与劳动成为广大青少年学生的主流价值观。
34、“好的劳动”的判断力也要帮助青少年理解，即使是脑力劳动、服务性劳动、情感劳动……背后同样需要高强度的身体付出。近年媒体报道中频频出现的职业病甚至过劳死，很多都发生于程序员、科研人员、医生等典型的技术型劳动和脑力劳动者。那些被认为是脑力的、高端的、代表先进生产力的劳动，同样会对人的身体产生高度损耗甚至摧残。即使对学生而言，过度用眼和缺少室外活动导致的近视，久坐不动和长时间伏案造成的颈椎、腰椎疾病，生活饮食过度紧张导致的胃病，已经变成了当代学生的职业病。在这样的劳动环境下教会学生建立自我保护的健康意识，也是劳动教育应该履行的职责。
35、对学生开展劳动教育，是少年儿童养成道德品质的重要组成部分。实施劳动教育，能使学生树立劳动创造一切的观点，懂得劳动光荣、懂得自己的幸福靠劳动创造，热爱劳动和劳动人民，能促进学生良好品德的形成。
36、在培养目标上，深度挖掘劳动教育独特的育人价值，构建进阶式一体化目标体系。《意见》规定，小学低年级要注重劳动意识启蒙，小学中高年级要注重劳动习惯养成，初中要注重劳动知识、技能的掌握，高中要注重丰富职业体验，中等职业学校要培养工匠精神和热爱劳动的态度，高等学校要注重创新创业。在课程体系上，统一将劳动教育纳入中小学国家课程方案和职业院校、普通高校的人才培养体系，整体构建“综合性、实践性、开放性、针对性的劳动教育课程体系”。在内容设置上，各学段有共同要求，同时又各有侧重，根据学生特点科学确定各阶段的课程内容。在劳动教育方式上，将知识、技能、观念、品格等劳动教育各要素综合贯穿于各个学段，针对不同学段学生身心发育特点分层递进、螺旋上升。同时，强化考评和保障机制，切实为劳动教育提供政策支撑。
37、问：如果青少年劳动能力不足，对于未来自身的发展会有什么样的影响？
38、由于对劳动教育的独特育人价值认识不足，当前的劳动教育还存在片面依赖学校的倾向，家庭、社会在劳动教育中的作用尚未充分发挥。现在的家长多是出生于改革开放以后的独生子女，自身参与的劳动实践比较少，加上应试教育的精英化倾向，一些家长过分关注孩子的学业成绩，包办家务或是雇人代劳。社会上不劳而获、贪图享乐、崇尚暴富的思想有所蔓延。这些情况导致劳动教育在学校中被弱化，在家庭中被软化，在社会中被淡化。一些学生轻视劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果、不尊重普通劳动者的现象时有出现。
39、教育与劳动相结合是马克思主义教育的基本思想，也是我国《教育法》规定的明确要求。然而，由于应试教育的惯性作用，教育与劳动分离，导致一些学生身心发展失衡，不能健康成长。因此，《意见》强调劳动教育重点是要让学生在系统的文化知识学习之外有目的、有计划地参加劳动实践，出力流汗，实现知行合获得身心全面发展。
40、自从有了人类活动，劳动就与人类相伴，成为人在社会中存在的基本方式。基于人和社会发展视野中的劳动，是人类与客观世界相互交往的手段，人正是通过劳动确证自己在世界中的存在。人们在从事物质生产过程中的劳动是有意识的、审美性的、创造性的劳动，是人通过对规律的运用，发挥主观能动性，从而实现更大限度的生命自由的活动。
41、“心”的培育最终应该让青少年儿童形成对什么是“好的劳动”的明智的判断力，这一判断也应属于劳动的价值观。赫尔巴特认为这种道德的判断力(sittlicheBeurteilung)在任何情况下都必然构成一个人的道德基础。在劳动种类不断增加，脑力劳动、体力劳动、情绪劳动越来越复合发展的新时代，这种明智的判断力变得更加有必要性。
42、劳动教育既要有贯通人类历史发展、审视劳动价值、增强学生生命主体责任意识的高远追求，也要有立足现实生活、培养劳动意识、增强劳动技能、形成劳动习惯、锻造劳动品格的具体举措。当学生以主体的、自觉的意识出现在学习和生活之中，学生学习的探究性和创造性必然得到极大的彰显，生活的意义和乐趣在教育中将会被重新发现，基础教育必将形成以学生为主体，彰显体验、实践和创造活力的新的教育样态。
43、第劳动教育也是人格教育。学校是育人的场所，教师在校的所有行为对学生都是教育，其中也包括必要的体力劳动。学校应当教会学生懂得敬重劳动和劳动者，而不是鄙视劳动。引导学生意识到每一个劳动者都值得尊敬，任何一种劳动都值得尊重。
44、处理琐碎的家务、保持生活的条理性，需要耐心和毅力。
45、因此，人越能发展这种自由自觉的活动的能力，越能够在接触世界、改变世界的过程中游刃有余，越能够通过自己的双手实现头脑中的目标，他的生命力就越能实现，他的生活也就越容易自由而幸福。当拥有丰富完善的劳动能力的人得到良好组织而形成社会时，一个良好的劳动共同体就能得以形成。在这样的共同体中，劳动者能“从事一份理想而又使人有尊严的工作、通过找到在道德上完善自己的人格的机会，文明与法制的国家理想才能最终得到实现”。对于教育者而言，这样的共同体理想，需要通过培养每一名青少年那种充满自由自觉活动的生命力才能实现。
46、大学生除了要学习专业知识，还需要参与社会实践，物质生产实践是人类最基本的实践，劳动则是实践的重要形式，劳动创造了人本身。青年大学生多学习劳动精神，才能更好地了解世界，认识世界，在劳动的过程中才能理解和探索真理，可以通过劳动发现自身的不足和成长的空间，然后不断地去完善自我。
47、(陈云龙系教育部基础教育课程教材发展中心副主任、课程教材研究所副所长，副研究员；吴艳玲系教育部基础教育课程教材发展中心博士后，副编审)
48、根据这个经验，我前后装了5个。我觉得这样不太过瘾，找找还有没有我做的活，看着门框上的灰尘，我突然想到了什么刷一下：一不作，二不休。我接了一盆水，在水里放入洗衣粉，用刷子刷了一遍，终于完成任务了，我已大汗淋漓了。
49、首先，可能跟思想认识有很大的关系。其次，可能跟管理的松懈有关系。其学校对学生安全的顾虑以及家长对校园伤害的非理性态度也是重要的影响因素。最后，家长对孩子的溺爱对中小学劳动教育也是有影响的。
50、学校教育重点要在于在孩子人生的起步阶段，积极引导学生树立劳动的意识，培养学生最基本的劳动习惯。应该从孩子能胜任的劳动能力入手，让劳动伴随孩子成长的整个过程。
51、“在学校，劳动课经常被占用，中小学生劳动机会减少、劳动意识缺乏，导致了不会劳动、轻视劳动、不珍惜劳动成果的现象。在家庭教育中，家长往往只关心孩子的学业成绩，忽视体力劳动和生产劳动，只要学习好，什么都不用干。从社会来讲，看不起劳动、轻视劳动人民的现象客观存在。”吴积军指出，当前劳动教育存在着在学校被淡化、在家庭被弱化、在社会被软化的问题。
52、“对劳动教育效果的评价，不能简单看做没做，也不能简单考核劳动技能，而要着重看学生在思想意识、精神品质上有什么收获，是否形成了尊重劳动、热爱劳动、崇尚劳动的品质。”吴积军表示，新时代学生劳动素养评价应注意从劳动意识、劳动观念、劳动能力、劳动成果四个维度构建。同时，劳动素养评价要建立独立的表彰机制，也要与学生综合素质测评相融合，更应长期记录劳动素养的评价结果，体现出学生劳动能力、劳动态度的发展变化。
53、也应创造条件，实现劳动教育实施途径多样化，贯穿家庭、学校、社会各方面。对家长来说，应鼓励孩子自觉参与、自己动手，在衣食住行中掌握必要的家务劳动技能，让孩子从小养成爱劳动的好习惯。学校应开齐开足劳动教育课程，科学设计课内外劳动项目，采取灵活多样形式，激发学生劳动的内在需求和动力。全社会都应注重发挥协同作用，开放实践场所，搭建活动平台，支持学生走出教室，动起来、干起来。
54、劳动是人的存在方式，具有具身性、主体性和实践性特征，劳动是人身心一体的行为，是主体自觉的行动，是集体力劳动和脑力劳动于一体的人的实践性活动。劳动教育本质上是一种教育活动，要尊重生命的成长规律，要以学生的生命主体性为前提并指向生命的主体性价值实现。
55、劳动教育作为中国特色社会主义的教育制度中的一个十分重要的内容，对于全面贯彻教育方针是不可或缺的一部分，应该加强对于不同学习阶段的劳动教育，使得认识到劳动教育对于学生世界观，人生观，价值观的导向的重要意义。
56、通过劳动,感受满足自己的价值。激发学生勤劳、乐观的性格形成,形成对那些好逸恶劳、不劳而获、窃取别人的劳动人的厌恶。
57、在我国的教育方针与目标中，的的确确有很长一段时间忽视了“劳”，把劳动教育排除在培养目标之外，这对学生的成长是不利的。当今的青少年学生，大多数家庭经济条件较好，加上应试教育的影响，整天沉浸在书本知识学习中，很少参加劳动。这导致许多学生不仅不会劳动、不爱劳动，劳动中怕苦怕累，缺乏艰苦奋斗、吃苦耐劳的精神，甚至不知道劳动的意义和价值，不少学生在思想层面严重偏离，劳动意识淡薄，劳动态度不端正，追求安逸享乐，厌恶诚实劳动，内心不热爱劳动，不积极参加劳动，不尊重劳动成果，不尊重劳动人民，甚至轻视和鄙夷体力劳动者等。究其原因，主要是因为近年来“唯智育至上”在各级教育办学理念中不同程度地存在，劳动教育在人才培养工作中有不同程度的缺位。青少年是人生成长的“育苗期”“拔节孕穗期”，是世界观、人生观、价值观形成的关键期，劳动观与“三观”紧密相连，是“三观”重要内容。不少学生由于没有经受过劳动的艰苦锻炼，在学习过程中遇到困难就怕苦怕累，难以坚持，参加工作以后仍怕苦怕累，不敢担当，不敢开拓进取。因此，忽视劳动教育的教训是深刻的。
58、儿童的劳动教育不应是成人劳动世界的简化版，成人的劳动世界再复杂，儿童的劳动教育也要还原到最基础、最符合儿童自然天性和身心成长过程的形态上去。也就是还原到劳动对“体、技、心”的培养价值上去，在青少年儿童时代就逐渐养成蓬勃的生命力和完整的幸福感。这些奠基于人的自然性的成长过程一旦顺利展开，青少年学生成年之后的职业生活和幸福人生也就获得了良好的基础。
59、其次，要教育儿童青少年珍惜自己和他人的劳动成果。
60、弘扬劳动精神，还可以引导大学生艰苦奋斗，坚持劳动，让大学生深刻理解“空谈误国、实干兴邦”的道理，只有真正做到知行合一才能体现人生的价值，找到人生的幸福。
61、依靠劳动为人类谋福利是马克思主义劳动观的重要思想。新时代承载新使命，新使命呼唤新担当。习近平总书记强调，要“培养担当民族复兴大任的时代新人”。在实现中华民族复兴的伟大新征程上，每位大中小学生都是书写者、创造者。《意见》为新时代劳动教育实施描绘了设计蓝图，引导大中小学生理解、认同马克思主义劳动观和中国特色社会主义劳动教育实践，鼓励学生通过辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动以及职业体验和各种实习实训，在实践中学习，在担当中历练，在尽责中成长，强化使命担当，增强社会责任感和历史使命感。《意见》明确要求，要“把准劳动教育价值取向，引导学生树立正确的劳动观，崇尚劳动、尊重劳动，增强对劳动人民的感情，报效国家，奉献社会”“树立正确择业观，具有到艰苦地区和行业工作的奋斗精神，懂得空谈误国、实干兴邦的深刻道理”，做新时代的奋进者、开拓者和奉献者。
62、第生活的真正幸福来源于劳动。没有劳动就谈不上真正的幸福。幸福来源于劳动，学校教育的重要使命之一就是要使学生理解和领悟到一个人获得的生活和文化的财富是与他参加的劳动有直接联系的。好逸恶劳、贪图享受，期盼不劳而获、少劳多得都是病态的劳动价值观，需要全社会确立正确的劳动价值观去克服。
63、通过集体互助劳动，增加集体观念和互助意识。
64、新时代劳动教育把劳动与建设中国特色社会主义相联系，深刻印证了“社会主义是干出来的，新时代也是干出来的”“实干才能兴邦”的道理。习近平总书记明确指出，劳动者素质对一个国家、一个民族发展至关重要。广大学生只有练就过硬本领，成为知识型、技能型、创新型的高素质劳动者，才能担当起社会主义建设重任。新时代劳动教育以提升学生劳动素养、促进学生全面发展为培养目标，强调以提升劳动者综合素质相关的知识、技能、思维等的学习，“强化诚实合法劳动意识，培养科学精神，提高创造性劳动能力”“着力提升学生综合素质，促进学生全面发展、健康成长”。做到学思用有机结合，提升本领能力，为将来走向社会、创造未来奠定基础。
65、在2018年教师节举办的全国教育大会上，习近平总书记在讲话中特别指出：“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。”“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”全国教育大会第一次明确地讲“劳动教育”与德育、智育、体育及美育一道，成为新时代我国的教育目标。
66、劳动不仅仅是一份工作，当自己付出能够带来清洁干净的环境，给市民带来愉悦的心情时，才体现出劳动的意义。
67、首先，要教育儿童青少年敬畏劳动，树立正确的劳动观。劳动创造了人本身。著名经典《周易》开篇指出，“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。”这是对积极劳动、奋发图强、创造幸福的最重要阐述。
68、对孩子进行劳动教育，也是在培养吃苦精神。现在的生活好了，不少年轻人不愿到一线去，说到底，就是怕吃苦。从某种意义上来说这是精神缺钙，而劳动是成才过程中应当补充的营养。
69、身体是生命力的物质承担者，是活生生的、有血有肉、有感觉、能自由活动的有机体。要将身体活出这种洋溢着内在生命力的状态，就需要将人的潜能开发为现实。“劳动首先是人和自然之间的过程，是人以自身的活动来中介、调整和控制人和自然之间的物质交换的过程。” 因此劳动教育最基础的价值，就是回归最朴素的身心培养，实现一个人与自己身体的协调与和解。