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苏霍姆林斯基选集(唯美精选60句)
发布时间：2024-01-18 08:36:52 admin 阅读:59
苏霍姆林斯基选集
1、《新教育之梦》(朱永新)人民教育出版社，2002年7月版
2、人不经受正常的极大疲劳，就不可能充分领略休息的愉快。(《帕夫雷什中学》)(苏霍姆林斯基选集)。
3、我常常向一些少年朋友们建议：在你们床头柜上应放一引起你要去读的书。(《怎样培养真正的人》第175页)
4、 儿童应当边动手边思考，边思考边动手。(《帕夫雷什中学》第265页)
5、 每个儿童就是一个完整的世界，没有重复，各有特色。(《苏霍姆林斯基选集》第 536页)
6、《全球化与后现代教育学》, (加)大卫"杰弗里"史密斯著，郭洋生译, 教育科学出版社2003年版
7、苏霍姆林斯基不能容忍只关注分数而忽略精神生活的做法，认为这不仅是对学生个体的不负责，也是对社会的不负责。他申明，“对青少年的精神世界持漠不关心的态度，是不可容忍的。精神上的贫乏会导致道德上的空虚和堕落。最严重的损失是人的损失，这是任何东西都无法弥补的”，教育者要最大限度减少损失，首先就要关心人的心灵培养，“不应当把任何一个少年‘推出’校门，当作‘包袱’甩掉，或者给个‘3分’就把他打发走，说什么‘让生活去教育他吧’。”“一个人如果在学校里没有受到很好的教育，进入社会后仍然是个道德粗野的人，他就会给社会带来危害。”
8、苏霍姆林斯基说“我一生都在力求得到这一育人之道”，他孜孜不倦地致力于学校教育工作的同时，还不忘家庭教育的重要，创办了“家长学校”，经常同孩子的父母们进行谈话和交流，对家庭教育进行研究和探讨，写出多部专著和数十篇有关家庭教育方面的论文。(苏霍姆林斯基选集)。
9、《教育社会学》吴康宁著，人教育出版社，．人民教育出版社．
10、一是作者具有多年扎根一线教育工作的实际经验以及深刻的洞察力。苏霍姆林斯基从教三十余年，将全身心都奉献给教育事业，不仅在一线忘我工作，积累了丰富的教育教学经验，更是深刻钻研教育理论，形成了40余部专著、600多篇论文和1200余篇供孩子们阅读的故事和童话，是真正的“教师”和“教育家”。《给教师的建议》一书可以说是苏霍姆林斯基教育思想精华的呈现，书中反映的都是教育教学过程中的实际问题，贴近教师生活，而且以丰富的实例或相关的调查研究为依据，权威性、理论性和实践性兼具。
11、《教育：我们有话要说》 (中国)编，中国社会科学出版社出版
12、我们根据多年的工作实践，得出一个结论：不关心家长的教育素养，任何教育和教学任务都不可能完成。(《给教师的一百条建议》)
13、 瓦·亚·苏霍姆林斯基的作品在乌克兰国内人人皆知并喜爱，而且在国外许多国家也被广为出版。如众所周知的《我把心给了孩子们》《公民的诞生》《给女儿的信》以及某些论文和小故事。 他的作品每一新版都引起了人们更大的关注和浓厚的兴趣。
14、我们力求使每一个少年、每一个青年都找到一本他“自己的”书，这本书应当在他的心灵里留下终生不可磨灭的痕迹。(《给教师的建议》第521页)
15、《西方教育学名著提要》单中惠杨汉麟主编，江西人民出版社出版，2000年12月，
16、道德教育成功的“秘诀”在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界个人生活的前景。——苏霍姆林斯基
17、学生被动，消极地掌握住的知识，对学生思维发展起不到多大的影响，而是让他们扮演发现者、研究者、探索者，积极主动收获的知识，不但让人深信不疑，更会不断激发学生学习的兴趣与热情。
18、 所谓学习知识，首先意味着要善于运用知识。(《给教师的建议》第273页)
19、《西方心理学名著提要》主杨鑫辉主编，江西人民出版社，2002年12月
20、暑假期间，我读了苏联著名教育家苏霍姆林斯基教育选集。在书中，他从多角度谈了教师﹑家庭﹑社会对学生成长的多方面影响。既有对成功做法的赞扬鼓励，也有对学校和社会错误行为的严厉批判。
21、 请勿在后台给我发消息，我一般不看后台消息，因为每天铺天盖地的“求助”我无法一一回应和满足，请理解！有事在每天的文章后留言即可。
22、 在今天这个时代，人的智力发展在越来越大的程度上取决于他是否善于利用知识的仓库——书籍。(《给教师的建议》第272页)
23、做一个有思想的人吧。要善于在读书时思考，在思考时读书。
24、《向瑞吉欧学习什么》(《儿童的100种语言》解读)(教育科学出版社)2002-08-
25、 进行课外阅读不是为了背记什么，而是为了磨炼意志，开阔眼界，有所发现，有所收获，最终获得一种惊喜。(《苏霍姆林斯基选集》第828页)
26、《仁爱一生：诺贝尔和平奖得主特里萨修女传》屈雅君、刘铁英编译，珠海出版社，2002年7月
27、 创造性地借鉴经验，就是发展教育思想，也是形成自己的教育信念。(《帕夫雷什中学》第458页)
28、 无限地相信书籍的教育力量，是我教育信念的一个信条。(《苏霍姆林斯基选集》第580页)
29、《当代教育学》(修订版)袁振国著，教育科学出版社，2000年版.
30、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。——陶行知
31、再度走进苏霍姆林斯基的著作，我发现，除却已经熟知的爱孩子、相信孩子、发现闪光点、不用一把尺子、开凿泉眼等经典内容依然鲜活外，另一些同样被反复论述的经典观点此次于我尤其感悟深刻，比如，要关注孩子的精神生活；要把孩子视为未来的父母；教育就是要用人格影响人格，等等。我们不妨一起来品味其中的深刻含义。
32、《教育与心理测量》(江苏教育出版社,翻译稿)
33、 音乐把人的道德素养、情感素养和美感素养联结在一起。(《苏霍姆林斯基选集第797页)
34、美感在培养、发展和巩固智力方面，其力量是那么的巨大。(《把整个心灵献给孩子》)
35、我们的教育不仅物理空间广大，而且精神空间、探究空间、创造空间同样广大。我们既是苏霍姆林斯基教育思想的追随者，更是努力将其思想创造性付诸当今中国教育实践的探索者。
36、《生活体验研究——人文科学视野中的教育学》(加)马克斯"范梅南著，宋广文等译，教育科学出版社，2003年版
37、苏霍姆林斯基是世界教育的财富，是中国教师的财富。他既属于他那个年代，又超越了那个年代，他的教育体系是活的教育学，它虽根植于苏联，但涌动于世界，它既会持续发出真理的光芒，又能被后来的探索者们不断丰富、发扬光大。于我们而言，像苏霍姆林斯基那样做教师，必须是做有时代感和角色感的教师。在时代不断发展、科技飞速发展的当下，我们需要在把握苏霍姆林斯基教育思想内核的前提下，不断提升本土化创新意识，积极发挥主观能动性和创造力，从本国、本地、本校、本班乃至每个学生的个性特点出发，结合自己所处的教育环境、教育经验、教育问题，自主思考，积极探索，努力创新。
38、要用心灵去倾听、理解和感受被称为儿童世界的这种音乐，首先是其中光明愉快的曲调。(《给教师的一百条建议》)
39、《教育诗》(苏) 马卡连柯著磊然译人民文学出版社1957年版。(三七作家，专门在2003-02-13的《南方周末》上推荐此书)
40、《顺生论》(张中行著中国社会科学出版社1993年12月版)《望道杂纂——顺生论外编》(张中行著。2000年3月由群言出版社出版)，(建议张中行将两本书合一)
41、杭州市西湖区西湖科技园西园九路3号1号楼1楼
42、思考的过程是解决问题的过程，才能成为名副其实的脑力劳动。教师越是善于把学生的思维活动赋予解决问题的性质，学生的智力也就能越加积极地参与到这项活动中来，学习中的阻力和困难也就越加清楚，因而脑力劳动的过程也就在某种程度上成了克服困难的过程。那种认为把教学内容讲得越清楚，越明白，学生的问题就会越少，他们的知识就会掌握得越牢固的教师，是大错特错的。好老师决不会越俎代庖地替学生解决难题，他们对学生的关心首先表现在让学生明白摆在他们面前的困难是什么，要想克服困难，不仅仅需要孩子们集中极大的注意力，而且需要他们付出极大的意志力。要想真正地掌握知识，不仅仅要在学生面前揭示教材内容的本质，而且要教给学生怎样思考，让他们独立地，自觉地深入到教师的详细讲解中来。
43、 智慧的双手能创造智慧的头脑。(《给教师的建议》第212页)
44、 在我们的劳动中，最核心的是把自己的学生视为活生生的人。(《苏霍姆林斯基选集》第410页)
45、 能运用知识了，才算掌握知识。(《苏霍姆林斯基选集》第330页)
46、 “你是谁呀？”小牛问白绒毛当中大的说。
47、苏霍姆林斯基(1918-1970)，全称瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基，出生于乌克兰一个农民家庭。苏联著名教育实践家和教育理论家。
48、整套书皆为硬壳精装版本，大小是16开，内页采用80g米白胶版纸，纸质轻薄、色泽柔和，能提供良好的阅读体验。
49、他认为，教育最高的境界是自我教育，让学生学会自我教育是教育最崇高的任务；教育最佳的方式是让学生感觉不到教育与训话的同时能收获良多，并引起学生的思考；教育最好的结果是让每一位学生都能展现自己的特长并不断积累自己的信心与能力去发挥自己的特长；对于教育学校的领导，他认为：“对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导。”这句话成为教育职业的至理名言。
50、首先，真正的教育要走进孩子的心灵，教师必须关注孩子的精神生活。
51、在今天这个时代，人的智力发展在越来越大的程度上取决于他是否善于利用知识的仓库——书籍。(《给教师的建议》第272页)
52、注意每一个人，关怀每个学生，并以关切而又深思熟虑的谨慎态度对待每个孩子的优缺点，这是教育过程的根本之根本。(《帕夫雷什中学》)
53、苏霍姆林斯基教育巨著以其深刻性给人以启迪。他的教育思想是深刻的入木三分的，例如，爱孩子这个观点的敞开与深入。他说:"我生活中什么是最重要的呢?我可以不假思索地回答说:爱孩子。"他没有停留在口头上，而是继续说明为了爱孩子，就必须了解孩子，就必须深知孩子们的精神生活及其发展特点。然后，他又指出，没有抽象的孩子。
54、他从17岁即开始投身教育工作，直到逝世，在国内外享有盛誉。出生于乌克兰共和国一个农民家庭。1936至1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部，毕业后取得中学教师证书。1948年起至去世，担任他家乡所在地的一所农村完全中学——巴甫雷什(也译作帕夫雷什)中学的校长。自1957年起，一直是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。1968年起任苏联教育科学院通讯院士。1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号，并获两枚列宁勋章、1枚红星勋章、多枚乌申斯基和马卡连柯奖章等。
55、同样，对任何一个家长来说，除了教育孩子，他还有自己的职业，有许多工作，都是非常重要的。但和当父亲、当母亲相比，这些职业和工作依然是第二位的。我多次在家长会上对学生家长说过：“无论你的职务有多么尊贵，无论你的生意有多么兴隆，无论你的事业有多么崇高，但如果你的孩子没教育好，你的人生就谈不上成功，更毫无辉煌可言！无论你在单位如何被周围的人‘张总’‘杨局’地奉承，看上去很有‘成功人士’的面子，但只要你想到自己的孩子不争气，你内心深处就油然而生只有你才知道的自卑和难受。”
56、 要善意待人，就是说对待学生犹如对待自己的儿子一样。(苏霍姆林斯基选集第550页)
57、劳动者的美使孩子们为之赞叹。他们为此而感到自豪。(《把整个心灵献给孩子》)
58、 “为什么人要说谢谢呢？”“你想想去吧，谁需要这声谢谢？”小男孩想了想，他要想的事情还很多，他前面的路还很长很长。
59、他强调教师要以德性在学生心灵中留下痕迹，他更推崇人要在世间留下痕迹。“人生下来，并不是为了像无人问津的尘埃那样无影无踪地消失。人生下来是为了在自己身后留下痕迹——永久的痕迹。”而他本人，恰恰用毕生的奉献为孩子、为学生、为教育、为世人留下了他永远的痕迹。