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陶行知先生说过的经典名言(唯美精选56句)
发布时间：2023-08-09 12:16:08 admin 阅读:59
陶行知先生说过的经典名言
1、第过程与方法目标，通过创设情境,来学习依法行政的含义、基本要求及意义，让学生掌握辩证的全面思考问题的方法。采用多媒体教学，通过让学生观看短剧和例题开展讨论，加深对科学、民主、依法决策的理解。
2、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知
3、在了解本课的课程目标之后，我再确定本课的重难点：健全行政权力制约和监督体系是制约和监督政府权力的关键。只有理解这一点，才能明白如何制约和监督政府权力，才能真正理解对政府权力进行制约和监督的意义。因此，这是本课的重点。由于学生对权力进行制约和监督的问题比较生疏，理解这个知识点有一定困难，所以，它又是本课的难点。
4、无论是普通孩子，还是“特殊”幼儿，他都享有受教育的权利。不教人变，教人不变的不是教育。教师为自己对宇仅凭经验的武断评估，以及忽视全面的教育关注，感到惭愧。没有了解，就没有发言权。教师应观察了解班级的每一位孩子，肯花时间进行个别化的观察，及时记录，健全个案，从而让每一个孩子在幼儿园度过幸福且有意义的童年。
5、集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力，为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。——陶行知
6、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。——陶行知
7、首先，他们有着一颗永不停息追求的心。追求是一切力量的源泉，不竭的动力。很难想象，没有追求的人生是多么的苍白的与乏味。我所指的追求绝然不是所谓的荣誉与名目繁多的称谓，一些因为有了头衔与荣誉的教师，应酬着各种应酬，最后荒芜了精神，搁浅了初心，远离了教育的梦想，这显然是得不偿失。写到此处，我自然而然地想到了民国时期的先生，真可谓“云山苍苍，江水泱泱。先生之风，山高水长。” 蔡元培、胡适、马相伯、张伯苓、梅贻琦、陶行知、梁漱溟、陈寅恪，他们开风气之先，不坠青云之志。他们追求人格风骨的纯粹，思想情怀的温度、学术风范的高远、学问自由的执着，莫不是那个时代与这个时代甚至更远时代的榜样。他们秉承着历史之厚重，却又寄情于未来，在波澜壮阔的民国文化、烽火连天的抗战时局和大江大海的南渡北归中，倾其他们所有，抬起东方的希望。
8、 教学思想没有时间界限，只有领会精髓与时俱进。
9、至于如何解决这之间的平衡点我似乎没有更多的想法，当然，也超出了我思考的范围与能力。我姑且将它放置一边。而我想说的是教师精神层面的给养问题。教师是有生命长度的。这里指的显然不是教龄，而是教育的保鲜期。绝大多数教师很早就过了保鲜期，七年之痒怕也可以用在此处。于是，疲倦期来了，束手无策的，拖延时间的，混时度日的，心有旁骛的，跳槽改行的也不在少数，熬到了退休，说：终于解放了！于是回家带着孙儿，跳着广场舞，打打麻将，也其乐融融，好不快活！可是，也有一些激励人心鼓舞士气者，他们在教育领域一干就是一辈子，引领了无数有追求的有梦想的年轻人，也给一些进入困顿的中年教师以方向和动力。历数这些人，他们身上哪里来的如此能量？在我看来，不外乎以下几个方面：
10、是不是有似曾相识的感觉？对的，与之前跟着景小名师团队的学习中，数学组的学习方法与之非常相识。先是质疑，使用数学实验证明，最后得出自己的结论。
11、作为高级政府官员为什么会出现如此严重的违法乱纪、滥用权力的现象？
12、多少白发翁，蹉跎悔歧路。寄语少年人，莫将少年误。
13、陶行知曾说:“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。”生活教育从一日活动开始，作为老师，要有生活教育的意识，追踪观察，及时发现问题，及时回应，让学生在生活中获得经验，丰富情感体验，发展认知，为学生终身发展奠定必要的基础。
14、阅读推广是一件美好的事业，相信有爱读书的老师们的引领，实小学子们将有一个不一样的童年。
15、教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。——陶行知
16、回想十年前的一天，带女儿去做环保社会实践，在广场进行社会调查，过往的路人均不理会，孩子伤心的哭了，嘟着嘴巴说：“我们问了人家，人家总是不回答，还不理人的！”不禁思考：在学校，语文课堂中的口语交际训练中，都是创设情境你问我答，同学之间不会有拒绝，而在实践中，孩子们终于能遇到困难，这是很好的挫折，让孩子们学习会在生活中经历学习的过程。
17、我的实习指导老师告诉过我们，政治这一门学科要从生活中来到生活去，所以在课堂的最后还设置了课外探究活动：请学生们针对现实生活中的流动摊档规划问题，如农贸市场的蔬菜小贩、商业步行街周边的服装小贩的管理，请同学们提提意见。以此培养学生对理论的实际运用能力，同时检验他们对知识的真正掌握情况，以此达到情感的升华，本节课，我根据建构主义理论，强调学生是学习的中心，学生是知识意义的主动建构者，是信息加工的主体，要强调学生在课堂中的参与性、以及探究性，不仅让他们懂得知识，更让他们相信知识，并且将知识融入到实践当中去，最终达到知、情、意、行的统一。
18、“曾子杀猪”的故事告诉我们，信任是亲子关系的第一步，也是人与人之间关系的重要纽带。如果没了信任，一切都不存在。“季礼挂剑”的故事告诉我们，君子讲的也是诚信与道义，诚信赢得人心，赢得天下，道义受人尊重仰慕。即使人不在了，季礼仍是不违背当初的约定，悬剑于碑前。这品质确实让人折服。
19、通过合作讨论，让学生扩展自己的思维，在合作探究的过程中弥补自己在知识储备和思维方式上的缺陷和不足。通过我国行政监督体系图的展示和讲解可以让学生更加直观。通过情境创设，让学生判断监督的方式以达到对新知的巩固、深化和提高。培养学生获取信息的能力，自主学习的能力以及全面看问题的能力，再结合教师的讲授，给学生一种茅塞顿开的感觉。
20、关于那半日相处，我结合近期与以往阅读的积累，对“小先生”有了新的思考与认识。
21、手和脑在一块儿干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。
22、“鲁迅的故事”告诉我们，尊重是人际关系的第一把钥匙，试想，各位父母，我们真的尊重了身边的人了吗？包括夫妻之间亲子之间，和朋友之间呢？是不是私欲多了一些，自我多了一些呢？幸亏我们还走在育心这条正确的大道上，没有偏离正道，也许以前走了弯路，但是至少都在慢慢的修正自己。
23、“要防止滥用权力，就必须以权力制约权力”——孟德斯鸠
24、既然对政府权力监督和制约有必要性且意义重要。在这里我请学生讨论：
25、教材地位分析：政府的权力：依法行使，是高中政治必修政治生活第二元第四课第一框的内容，该框的内容起到承前启后的作用。我国政府是为人民服务的政府，坚持对人民负责的原则，担负着组织经济建设、提供公共服务等各项职能，能否依法行政直接关系到人民群众的切身利益，因此，本课内容与上一课《我国政府是人民的政府》在逻辑上有密切关系。(这是承上的体现)政府的权力是一种公共权力，不能以营利为目的，但是具体行使权力的是政府工作人员，人性固有的弱点使权力的运用存在谋取私利的可能性，权力的滥用又会滋生腐败，因而必须加强对权力的监督，建立健全制约和监督机制，这就引出下一框的内容权力的行使需要监督。(这是启下的体现)可见本框是本课的一个重点。
26、1情景导入法、合作探究法。在教学过程中，教师要选取源于生活的情景，引起学生的关注，要扮演“导演”的角色，给予学生指导，让学生去探究，突出学生的主体地位。
27、“人生天地间，各自有禀赋。为一大事来，做一大事去。”“捧着一颗心来，不带半根草去”。陶行知先生，是令人敬佩的教育家，他的经典名言，今天读来依然如沐春风，让人豁然开朗。这里摘录部分，与所有关心教育、关心孩子成长的读者朋友们分享。
28、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。——陶行知
29、 其实，启动全体老师阅读的想法由来已久。欧阳修曾说：“立身以立学为先，立学以读书为本。”教师作为文化传播者，引领学生成长，陶冶其情操，用书香浸润其生命的时候，理应是阅读的倡导者、践行者。试想，如果让一群不读书的老师去引领孩子们读书，结果会如何？在实小，有一部分爱阅读、会读书的老师带着孩子们开展阅读活动，而我们则希望通过团队的力量，让更多的老师们慢慢的形成学习习惯，在这样的氛围中，让阅读逐渐为老师们的自身需求，且读且思，不断完善自我。
30、“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”——陶行知
31、只有从源头上养正孩子的习惯，养正内心和根，高远格局的孩子才能成为国之栋梁，即使不能成为栋梁之才，至少是一位有思想，有影响力愿意付出的大人物，或者是一位懂生活，享受生活的正人君子。若干年后，孩子离开我们，我们也是心安的。
32、 朱永新曾说过：“一个人会读书可以改变自己的命运；一群老师会读书可以改变一所学校的命运；千千万万个会读书的教师就会改变无数个孩子的命运，从而改变国家、民族的命运。”作为教育人，心怀教师成长，心怀学生成长，心怀学校发展，坚守对事业和学生的真爱，用心阅读吧，一定会让我们走得更远！
33、请学生回答问题1后，教师分析：对于权力的监督问题，无论是西方、还是中国古代的思想家，对此都有深刻的论述，请学生阅读教材P47页，师生讨论观点一和观点二。
34、回看国家学生核心素养的内容，结合学校这几年的发展之路，我们坚守这份为鹿寨发展做好鹿寨教育的本心，不妄自菲薄，不好高骛远，稳稳走好当前的发展之路，努力做最好的自己。
35、好姐妹，经典是我们共同的明师。有任何问题，我们在经典中找寻答案哈！
36、(基于教学目标和重难点情况的分析，我确定本节课教法和学法)
37、最近，聆听了一个演讲《万世师表》，演讲者为复旦大学讲师熊浩，整个演讲荡气回肠而又情感细腻，让听者感触、记忆很深。特别的推荐给大家。
38、探究问题：什么是政务公开，目的何在，有何意义？
39、“孩子，难道只有在放学的时候你才会想起妈妈吗？难道妈妈对你的全心付出还换不来你一句感激的话语吗？……”再说时，我心都已痛楚。
40、探究一：为什么《焦点访谈》备受众人关注？在我们国家，还可以通过哪些途径对政府权力进行监督？
41、教材分析：《权力的行使，需要监督》是高中政治必修二政治生活第二单元第四课第二框的内容。它是学生在学习《政府的职能》、《政府的责任》以及《政府权力：依法行政》基础上的进一步深化；通过学习有助于学生进一步理解人民与政府的关系；体现我国政府是为人民服务的政府。因此该框占有重要地位。
42、要做个真正的人，第一就要有思想。好国民与愚民的大分别，也就是国民会替国家想，愚民不会替国家想。所以要做个真正的国民，第一就要有国家的思想。没有思想的行动，叫做盲动；没有思想只管闷起头来跟人跑，叫做盲从。
43、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。——陶行知
44、他温顺地照做，起身取书坐回我的身旁，渐渐似乎也忘了“头晕”这回事。
45、与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。
46、儿子一早跟着学校去了深圳世界之窗秋游，南方的这个季节，还是如秋天一样的温暖，秋高气爽。今天像往常一样，守候着早课，这周连续4天都在承担着幕后的义工，快乐着幸福着。或许我早习惯了在电脑前，适合做一个幕后的角色，害怕在台前。每一次做主持或主讲都是有些羞涩，有时候一紧张全忘了之前的准备，只能即兴发挥，也出了几次丑，后来就不敢站在台前了。
47、总结知识点：教材通过引用两句中外名言，说明要从权力系统内部和外部对权力进行制约和监督。孟德斯鸠作为西方三权分立学说的创立者，强调系统内权力制衡是保证权力不被滥用的根本途径。我国古代学者王充的名言，强调公众监督属于外部监督。教师要引导学生综合考虑这两种观点，也可以引导学生从系统内部和系统外部两个角度理解，归纳我国的行政监督体系。
48、集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。——陶行知
49、(1)合作学习法。即学生之间互动、合作，共同尝试解决问题。
50、教师持续阅读学是推动学校阅读活动开展的必要条件，老师深厚的文化底蕴能够使学校读书活动开展更有深度。为更好地推动学校阅读活动的开展，营造良好的读书氛围，让教师成为孩子们阅读的点灯人。学校于2020年暑假期间开展了教师阅读活动，要求每位老师认真阅读一本专业书，撰写读书心得。在韦海燕校长的带领下，老师们在炎热的夏暑期里静下心来，边阅读边思考边记录。让我们一同分享他们的读书收获。
51、屠呦呦是第一位获得诺贝尔科学奖项的中国本土科学家、第一位获得诺贝尔生理医学奖的华人科学家。她的今天，就是她做好自己的结果。希望我们，从这些优秀的人身上，学习到让我们变优秀的能力
52、宇模仿道：“这是妈妈，这是小宇。”宇边说，边指着绘本画面上一大一小的两只海狮说道。
53、是的，身教大于言传。而孩子是否愿意接受我们，也取决于对我们的信任程度。所以，好的亲子关系，是能够引领孩子的前提！
54、宇拨开遮档卡，自娱自乐自言自语：“飞机飞上了天……渔船不能捕蓝鲸，蓝鲸太大了……下雨了，要撑雨伞……海狮……”或许是他日常的特别行动，如行为紧张、焦虑，对他人执拗地寻求回应，让我理所当然地降低了对他认知的预估。但是，在阅读中我惊喜地发现：宇放松了，讲述的语句也超乎我预估的完整，句子间也有了因果关系，从他认识了不少海洋生物中感到宇识辨物的认知能力尚好。但是，宇仍保有易焦虑的“小特别”：在修补图书找透明胶带头时出现手指急促紧张以及面部焦虑的情绪表现；对与人交谈中“小拐弯”的隐喻还无法理解，在同龄幼儿中发展较慢；喜欢重复他人语言后，使用自己名字而非人称代词表达自己相关的零散的经验。
55、当一个孩子的良知被唤醒，他的内心开始羞愧，爱和宽容可以让犯错的孩子认识到自己的错误，找到接下来该走的方向。我们教育孩子同样也是如此，爱和宽容并济，真正的做到，其实不难，只要用心即可。